文山校園點滴-轉存

美麗日報 Beauties of Life 耐煩之人必成大器 … 能耐得住煩的人才能成功，我們一起來看看～ https://www.facebook.com/BeautiesOfLifeOfficial/videos/1324003284405390/ 曾國藩：耐煩之人，必成大器 http://toments.com/492129/ 1、耐煩之人必成大器 淮軍建立之初，李鴻章推薦的三個人才，前來拜見曾國藩。 曾國藩沒有立即接見他們，只是站在暗處悄悄地觀察著。 半個時辰過去後，曾國藩發現，那三個人當中，已經有兩個人等得不耐煩了。其中一個東張西望，看屋內的擺設；另一個雖規規矩矩地站在庭院裡，卻神色焦急。 只有一個人，神態自然。那人相貌雖然平庸，卻器宇軒昂，揹負雙手，仰著頭看天上的浮雲。 仔細觀察完後，曾國藩對如何使用這三人，已經有了成算。 他對李鴻章說：“你推薦的這三個人當中，只有一個人才堪大用。” 李鴻章忙問：“老師是如何得知的？” 曾國藩捻著鬍鬚，微微一笑說：“做大事，最重要的是耐煩。這三人當中，只有一人耐得煩，必成大器。” 事實證明，曾國藩的判斷是非常準確的。被他看中的那個人，就是日後的淮軍名將、中法戰爭中的大功臣劉銘傳。 2、耐煩之人每臨大事有靜氣 曾國藩曾經說過，“居官以耐煩為第一要義。” 其實，不僅當官要能耐煩，任何人做任何事都要能耐煩。 耐得住煩是一種修行，也是為人處事的重要條件。 “能耐”不如能“耐”，耐煩的人，能夠包容人事物境的紛擾，不怕煩難，不懼干擾，鍥而不捨，堅忍不拔。 “耐得千事煩，收得一心清”，耐煩的人，能夠掌控自己的雜念妄想，消融煩惱，保持溫和平靜。 古人云：每臨大事有靜氣，穩住陣腳心不慌。要義就是“耐煩”。 遇到大事，危急時刻，怨天尤人不是辦法，只有靜下心來冷靜思考、慎重處理才是根本之道。 不然的話，心急如焚，莽撞行事，只會使事態的發展更混亂，更控制不住局面。 3、耐煩之人待人接物有度量 做人耐煩，才能擁有一個好人緣。 有一次，曾國藩接到弟弟曾國荃的一封信，信中說：“仰鼻息於傀儡羶腥之輩，又豈吾心之所樂。” 曾國藩諄諄告誡弟弟不要不耐煩，這樣將來恐怕難以與人相處。 耐煩，與人相處才能容人，待人接物才有度量。 世界之大無奇不有，何況是人呢？有什麼樣的人就有什麼樣的德性，對志同道合者就真心結交，對羶腥奸詐之輩可以不予理睬，但也無須招惹。 4、耐...

http://research.sinica.edu.tw/teen-friend-network-bully/?fbclid=IwAR2Z7Xo1qQQprdRTX8awA9LG8bsSKbYUSoY68-mt7XK6vv4HZjIfy7mtJjU 「地位競爭」不只在後宮，青少年也要求生存 在《後宮甄嬛傳》電視劇中，後宮妃嬪分成不同派別，透過彼此合作或離間，爭奪更適合生存的地位。過程中發生各種「霸凌、欺壓」的情事，看得觀眾咬牙切齒，而當主角透過與關鍵人物合作結盟，因而翻身時，觀眾往往也跟著感到大快人心。這種在友誼網絡中透過各種合縱連橫策略，進行地位鬥爭的情況，是否很眼熟？ 大人總認為青少年的霸凌行為，只是不懂事的打鬧，卻忽略了「友誼網絡」和「地位競爭」是青少年在「轉大人」的成長過程中，兩個相輔相成的核心元素。 吳齊殷和他的研究團隊與位於台灣北部、中部、南部和東部的國高中合作，透過問卷、訪談、視訊紀錄等方式，持續觀察 49 個不同班級、總共 1,077 名國高中生，追蹤分析各班同學於求學的三年期間的友誼網絡動態變化，根據該調查研究發現一個壞消息和一個好消息： 壞消息是，班上一定會有討厭你的同學，好消息是，班上一定也會有把你當朋友的同學。而被霸凌者需要的是：有更多人願意鼓起被討厭的勇氣，和他站在同一陣線。 霸凌者、旁觀者、被霸凌者都需要被討厭的勇氣 國高中階段的青少年，扣除有限的在家的時間，一整天幾乎都在班級中度過，青少年並非只有課業需要煩惱，班級就是一個重要的社交場合，需要時時留意和朋友的互動、忙著維繫人際關係，也要觀察其他朋友之間的連結，若因自己怠惰而疏遠朋友，自己的位子就會被另一人取代。 友誼網絡並非靜止不動，而是隨著時間、事件會變化，例如高中一年級升二年級分班後，班級友誼網絡又會重新整理一次。另外，《韓非子》言道：「縱者，合眾弱以攻一強也；橫者，事一強以攻眾弱也。」在青少年友誼網絡中，也存在著如同戰國中後期諸侯之間的競合關係，這個觀點可能是理解與掌握「霸凌行為」的首要切入點。 若現存阻止霸凌的方式無效，師長可參考合縱連橫的戰術，觀察班上同學如何來往，協助被霸凌的同學建立有利的友誼網絡「戰略位置」。 舉例來說，為什麼有些體型較圓滾滾的同學會被討厭，有些則會被同學喜歡，可以觀察他們身邊的朋友在班級友誼網絡中的地位。例如，原本因為體型像小熊維尼而被欺負的同學，可能因...

人生好貴，別在不會感激你的人身上浪費時間！30歲該懂的15件事 撰文 |特立獨行的貓（趙星） 日期 |2019-01-03 https://www.businesstoday.com.tw/article/category/80407/post/201901030017/人生好貴，別在不會感激你的人身上浪費時間！30歲該懂的15件事 站在風口，豬都能飛起來，別把運氣當能力，別高估了自己 一直以來，我經常收到投稿，題目基本上都是<一年從月薪三千元到年薪幾百萬>之類的文章。不管這人之前是幹嘛的，最後幾百萬都是發廣告宣傳賺出來的。我也經常發廣告，但我並不覺得這是什麼值得標榜的能力，只是運氣。人不能把自己的運氣當成能力，高估了自己。有一天沒有廣告宣傳了你還能做什麼，這才是你真正的能力所在。 山不轉水轉，學會感激，勝過處處與人為敵 人在社會，處處險惡，總會遇到不平事。人心焦慮又浮躁，三言兩語就會幹架。現在有個詞叫「撕逼（撕破臉）」，說白了就是老死不相往來的決裂。但山不轉水轉，很可能有一天，一切又轉回來了。曾經被你罵死的人，有一天也可能讓你身敗名裂，讓你後悔又惱怒。都是成年人了，成熟點，與人為善，勝過處處與人為敵。 學會用自己的能力產生複利來賺錢，而不是不斷內耗自己的能力 年紀越大，越懶得動腦子，吃老本成了一種常態。然而老本總有吃完的一天，到時候該怎麼辦呢？所謂的金錢安全感，並不是此時此刻你有多少錢，而是指你是否有持續賺錢的能力，這種能力來自用你自己擅長的技能產生複利來賺錢，而不是不斷內耗自己的老本。 越老越值錢，是指能力越老道越值錢，不是年齡的「老」 你還在相信人「越老越值錢」嗎？你還在等著自己每年按年資升職加薪嗎？越來越多的八○後已經被九○後趕上來了，面對小鮮肉們低價高質量高強度高熱情的工作狀態，你一點都不著急嗎？以前的工廠，越老越有經驗，可時代不同了，科技的發展，經驗不是最重要的，快速更新和變革自己的知識體系和內容，才能讓你的能力升值，薪水翻倍。坐著等，只可能等到裁員通知單。 人的時間和精力有限，向內豐富自己，不要向外高消耗 年輕的時候都喜歡不斷地對外表達自己的主張，生怕別人不知道自己，看低了自己。等年紀大了才知道，人的時間和精力都太有限了，好不容易有點自己的時間，更希望能向內豐富自己。別總想著讓世界認識自己，先過好自己的生活。不給別人找麻煩，就是對社會最大的...

不適任教師修法　教團、家長互嗆 2019-04-30 ╱台灣時報 ╱第9版 ╱彰投綜合 　〔記者陳忠榮台北報導〕行政院提出教師法修正案，希望加速淘汰不適任教師，因許多條文涉及教師權益，而存在包括教評會教師代表比例降低等四大爭議，昨日立法院逐條審議，引來意見分歧的教師與家長團體，進駐場外爆發激烈互槓風波。 　行政院為加速淘汰不適任教師，具文提出教師法修正草案，經立法院教委會於昨日排審，不料引爆教師和家長兩路人馬互嗆爭端，即便口徑一致反對修惡，但針對「教評會教師代表比例降低」部分，家長團體主張儘速通過，好讓不適任教師退出校園。教團卻指修法粗糙，呼籲立院退回草案，再請行政院重擬。 　立法院教委會進行逐條審查，場內時有臉紅脖子粗爭辯的對峙氛圍，場外則有兩路抗爭團體，各執己見，互不相讓。依據現行教師法規定，教評會未兼行政或董事的教師代表「不得少於」總額二分之一，常被詬病難以淘汰不適任教師。修正案擬在處理不適任案時，將教師代表改為「少於」總額二分之一。 　「全教總」理事長張旭政指出，外界都以「師師相護」為理由，要求降低教評會教師代表，但實況並非如此，教育部理應拿出數據說明修法理由，不然就是陷教師於不義；另全教產理事長黃耀南也辯護說，不適任教師處理機制早已存在，其實是學校校長沒有啟動，何來教評會「師師相護」？ 　 「全教產」總工會理事長黃耀南則表示，反對惡修教師法，此舉不啻踐踏教師專業尊嚴，至於校長作賊喊捉賊，教評會秘密投票，又如何「師師相護」？ 但家長團體卻抱持不同看法，全國家長團體聯盟理事長彭淑燕表示，現行不適任教師處理機制不彰，在於教評會中仍以教師代表居多數，基於同儕情感，要處理掉同為教師的人，內心勢必很為難。 　全國家長教育志工聯盟理事長吳福濱則說，目前每年只有約零點零零六%，亦即微乎其微的教師被不適任處理，在法律過度保障的情形下，就是讓教師職業變成「只進不出」的吃大鍋飯，最終使得孩子持續受到傷害。 　此次修法的另一爭議焦點是，引起私校教師恐慌的「未於限期內升等資遣」，對此，儘管教育部一再重申，修法須優於現況對教師的保障。但全國私校工會理事長尤榮輝則說，教育部既已允諾，此條文教委會審查時，將會刪除不提。至於「教師有擔任行政職務的義務，及寒暑假到校規定」等部分條文，教師團體反彈特別大。 　對此，教育部回應，教師有擔任行政工作的義務，以及寒暑假期間要返校服務、進修或教學準備等...

重點如下： ●108學年度 第1學期正式上課日108年8月30日(五) 第1學期課程結束日109 年1 月20 日(星期一) 第2學期正式上課日109 年2 月11 日(星期二) 第2學期課程結束日109 年6 月30 日(星期二)

【牛奶瓶報報】 <milklyp@ms69.hinet.net>    【防制霸凌】1080429高雄市108年度第1次防制校園霸凌委員會會議報告 ●報告人：李賢能（詳細會議紀錄以教育局公布為準） ●時間：108年4月29日（星期一）上午9時30分 ●地點：鳳山行政中心五樓第二會議室 ●主持人：黃副局長盟惠 ●本會代表：李賢能 ●本會代表發言重點： 由於台中市發生國中生遭霸凌求助無門而跳樓的事件，因此今天會議中本會代表特別詢問有關本市反霸凌申訴專線（0800-775-885）的運作情形。據教育局軍訓室統計資料，反霸凌申訴專線設於校安中心，24小時均有人員接聽服務，107年共通報72件，其中19件成案，108年迄今共通報34件，其中4件成案。會議中主席也指示相關科室督促學校多運用網頁等媒介做宣導，讓申訴專線能發揮功用。 ●前次會議委員建議事項： 一、有鑒於現場教師對於霸凌案件之判定上確實常有誤判之情形，未來除可將霸凌判定三要件設計成簡易檢核機制供學校據以參考外，教育局未來亦將編列經費予學校視需求外聘專家學者協助霸凌案件之判定。 二、將思考歸納「修復式正義」、「支持團體法SGM」等各式霸凌防制策略之優缺點，以期建立本市機制。 三、社會局目前正在推動「家庭支持策略方案」，讓社工針對霸凌案件之受害學生及原生家庭提供輔導，讓原有家庭發揮更多支持性功能。 四、品德教育應從平時生活與學習相結合，讓學生了解自身行為對別人所造成的影響，或了解別人的想法感受，據以作為修復式正義的案例討論。 五、如果有成案的霸凌案件關係人轉學，在輔導過程中應強化轉銜機制。 六、將霸凌防制有效策略、社交技巧及情緒管理學習等議題納入增能研習課程。 七、校園生活問卷之調查資訊會針對數據異常或比例較高之個案要求學校進行深入了解，以確認係確有隱匿未報之霸凌案件或是受測者辨識能力不足。 八、面對校園衝突事件，導師通常是第一線處置人員，因此在正向管教相關研習或進修，應加強導師處理學生衝突技巧訓練，以及時解決問題並避免事態惡化。 ●工作報告（摘要）： 一、本市霸凌案件相關數據統計資料如下：自107年1月1日至12月31日共計19件（高中職2件、國中6件、國小11件），已有16件完成輔導解除列管，尚有3件列管中。另自108年1月1日至4月15日共計4件（國中3件、國小11件），皆列管執行輔導...

這陣子開心農園的菜長得很好。 感謝昱葳主策劃，各班師生協作。最近又搭配繪本課程，也開設了堆肥實驗班。 https://www.facebook.com/wspksedutw/photos/pcb.2392709017625059/2392708784291749/?type=3&theater

每周五晨讀時間，身教式閱讀， 希望老師們暫時丟下作業,拋開罵孩子的衝動,打開一本書,與孩子們進入廣大美好的閱讀國度!  老師謝謝你    https://www.facebook.com/permalink.php?story_fbid=2391030647596164&id=100000677560838

恭喜本校同仁於上週的心肺復甦術及體外電擊器訓練認證，這波有35位同仁換證順利通過。 https://www.facebook.com/wspksedutw/posts/2394595997436361?__xts__[0]=68.ARBv_3B6zUxZxz2w42wPiYryGUo1J1rEUC2nLXTtm5GKBXnz6MFdUlTw2J7Up9wcmFy1EAGxkO2IQAouJZ0_f1bg9138mzBWGUcUy8g-wWlBKceGVrVghL-EcPVs5VC2OOqK9ofp3uCyxsh1PgSeXbH6EKmG90O7UwtvO9Az03YVmbkUHT1BwbOW53590p6WjEg7HAgRHaiNyIX1wZxsEEsfEy8AGJVJt4kdt6MRRKG_dxh7uBh0jYcf6UQtz5xqrGHmBThOc8OGQl6OfkUOVktiN9exU_nLJkT9gkhv5MNklZUdMWj5TXU-vWZN39zI9A_y29BnDIiVD1Mxy5BDtLjJB-9y&__tn__=-R

文山國小附設幼兒園108學年度新生入學招生，報名日期：108年4月25日(星期四) 、4月26日(星期五)上午9點-11點，下午14時-16點；4月27日(星期六) 上午9點-11點，逾期不受理報名。       

在第二語言學習上，沉浸式教學指的的就是用特定的方法，讓學習者進入第二語言的精神境界或思想活動中，好像沉浸在第二語言的大海裡一樣。就像主題式教學一樣，沉浸式教學是一種第二語言教育的理念及模式，跟第二語言課程如何進行的方式有關。 現代的沉浸式教學有一點像從前各行各業的學徒制。徒弟跟著師傅學習某個行業的手藝，耳濡目染，年深日久下自然就學會出師了。第二語言學習者如果能天天沉浸在第二語言的環境中，聽的、說的、看的、寫的都是第二語言，耳濡目染，年深日久後，自然就能像運用第一語言一樣地使用第二語言與他人溝通、理解詮釋及表達演示。 『沉浸式教學』這個名詞常被我們借來指稱『用目的語來學習目的語』的外語或第二語言的教學方式。母語沉浸式教學是指『用母語來教母語，用母語來學母語』的作為第二語言的課程。 https://www.youtube.com/watch?v=0QYK3Orfehg